探究社区理论是研究在线学习的有效理论框架,在该理论视域下分析学习投入影响因素及改进策略,对提升在线学习质量、改善学习效果具有重要意义。采用问卷调查法及结构方程方法,探讨探究社区理论中三种存在感对在线学习投入的影响。通过对185位在职教师进行数据分析,结果显示,在线学习者感知的三种存在感及自身学习投入水平不高;三种存在感分别对在线学习投入社区理论视域下-数控滚圆机滚弧机张家港电动滚圆机滚弧机数控滚圆机具有显著预测作用,其影响程度由强及弱依次是社会存在感、教学存在感和认知存在感。为了提升学习者在线学习投入,应加强认知存在感的设计,鼓励学习者进行批判性反思和对话;营造目标明确的社区交互环境,为学习者提供良好的情感支持;依托探究社区理论,构建生态化在线学习环境,全面提升学习者在线学习投入。 是教学体验的本质”的观点为基础，以社会建构主义理论为导向，强调在线学习互动的重要性的理论框架。该理论假设一个有价值的在线学习体验是通过教师和学生组成的一个调查社区成员之间的互动来进行的。为了使这个社区中发生有意义的学习，需要三种形成存在感相互作用、相互影响［14］本文由公司网站滚圆机网站 转载中国知网整理! http://www.gunyuanjixie.com，即教学存在感、社会存在感和认知存在感［15］。三种形式的存在感共同创造了一种有意义的、协作性和建构主义的话语，这是高阶学习所必须的［16－17］。概念框架结构如图1所示。图1探究社区理论概念框架图教学存在感是指在实现富有个人意义和教育价值的学习成果时，对认知过程和社交过程的设计、促进和指导［18］。简单地说，教学存在感就是参与者(通常指教师)为创设一个具有成效和明确目标的探究式社区应该去做的事情［17］，包括设置课程内容、设计学习活动、安排学习活动时间序列，以及组织、监督和管理有目的的协作反思活动等，通过一系列教学活动设计和安排，以及对学生学习过程的监督和指导来确保有意义的学习发生。教学存在感能够帮助学习者建构并分享知识，强化学习者的社会存在感和认知存在感［19］，同时，教学存在感对学习者满意度和在线学习效果发挥重要的作用，主要包括设计与组织、促进对话与直接指导三个子类目。社会存在感是指在一个友好的学习支持环境中学习者进行社会化、情感化表达的能力［19］，它为学习者提供一个用来培育意义协商、协作知识建构以及批判性思维的环境［20］，促进学习者在社区中进行批判性思考和高阶认知的培养。在线学习环境缺乏面对面情感社区理论视域下-数控滚圆机滚弧机张家港电动滚圆机滚弧机数控滚圆机本文由公司网站滚圆机网站 转载中国知网整理! http://www.gunyuanjixie.com