高等职业教育更加强调动手能力的培养,而目前教育都是以教师讲授为主体,不符合高职学生的学情。文章提出了使用"做中学"的思想,重新设计了高职院校开设已久的"Java程序设计"这门课,解决了学生动手能力差,在课堂中理解理论困难等问题。使用博客+码云+助教打分这种形式,翻转课堂,充分调动了学生学习的积极性,解放了教师过多参与课程评价的劣势,为高职院校"Java程序设计"这门课的教学设计提供了可参考的样本。 文章针对中国工程教育认证标准对于学生培养方面的要求,分析了"自动控制原理"对学生实践能力培养的重要作用。通过引用设计型实验,实现"理论—实验—应用"一体化教学目标。同时以"时域法串联超前校正"为案例,阐述了实验设计的目的和思路。实验教学方式表明,通过自动控制实验教学,提高了学生独立思考和实际动手能力的同时,加深了对于"自动控制原理"课程基本理论和相关概念的理解与认识,极大地提高学生自主学习的积极性。 计算结果满足设计要求。3.3实验预期结果分析学生结合“自动控制原理”课程所学知识，搭建二阶闭环系统，同时利用课堂所学理论，设计校正装置，观察校正后系统的各项性能指标，与预期个指标进行比较分析。本文由公司网站 张家港蔬菜大棚滚圆机网站 转载中国知网整理!    http://www.gunyuanji.org/学生利用Labact试验箱，搭建I型二阶闭环系统模拟电路及超前校正装置，以阶跃响应信号为测试信号，通过观察和分析时域响应曲线的超调量值和调节时间，实现提高系统性能指标的目的。未校正系统和校正后系统的阶跃响应曲线分别如图2和图3所示。自动控制原理-电动液压滚圆机滚弧机张家港数控钢管滚圆机滚弧机折弯机无线互联科技·数字教育图2未校正系统的阶跃响应曲线图3校正后系统的阶跃响应曲线4结语“自动控制原理”课程理论性较强，基于中国工程教育认证标准对于学生培养方面的理论联系实际要求，构建实践教学体系，设计动手实践教学环节，达到加深学生对于“自动控制原理”课程基础知识的理解，通过动手实践培养学生对于学习的乐趣，进而将实践教学延伸到科研学术活动，提高教学效果。[参考文献][1]贾渭娟，马小菊.应用型技术本科“自动控制原理”课程改革探索[J].通讯世界，2015（5）：198.[2]段纳，高庆争.自动控制原理教学中的问题及对策探讨[J].曲阜师范大学学报（自然科学版实验预期结果分析学生结合“自动控制原理”课程所学知识，搭建二阶闭环系统，同时利用课堂所学理论，设计校正装置，观察校正后系统的各项性能指标，与预期个指标进行比较分析。学生利用Labact试验箱，搭建I型二阶闭环系统模拟电路及超前校正装置，以阶跃响应信号为测试信号，通过观察和分析时域响应曲线的超调量值和调节时间，实现提高系统性能指标的目的。未校正系统和校正后系统的阶跃响应曲线分别如图2和图3所示。无线互联科技·数字教育图2未校正系统的阶跃响应曲线图3校正后系统的阶跃响应曲线4结语“自动控制原理”课程理论性较强，基于中国工程教育认证标准对于学生培养方面的理论联系实际要求，构建实践教学体系，设计动手实践教学环节，达到加深学生对于“自动控制原理”课程基础知识的理解，通过动手实践培养学生对于学习的乐趣，进而将实践教学延伸到科研学术活动，提高教学效果。自动控制原理-电动液压滚圆机滚弧机张家港数控钢管滚圆机滚弧机折弯机本文由公司网站 张家港蔬菜大棚滚圆机网站 转载中国知网整理!    http://www.gunyuanji.org/